4月12日，上海市教委主任陸靖教授應(yīng)邀做客金沙js1005線路教學(xué)發(fā)展中心第54期“教與學(xué)講壇”。校長、黨委副書記林忠欽出席，校副教務(wù)長吳靜怡教授主持、來自24個院系及部門的88名教師參加，是學(xué)校教育思想大討論正式啟動的重要環(huán)節(jié)。陸老師以“教在大學(xué)”為題，圍繞“教師責(zé)任”、“師生互動” 、“教學(xué)藝術(shù)”、“思政課教學(xué)”和“科研與教學(xué)融合”等教師關(guān)心的話題，結(jié)合自身課程教學(xué)實踐，分享了自己教在大學(xué)的觀點和實踐案例，并與現(xiàn)場聽眾進(jìn)行了精彩互動。

陸老師認(rèn)為教學(xué)首先是一份責(zé)任。如果沒有這份責(zé)任，后面的教學(xué)技巧都是一句空話。應(yīng)有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教的心態(tài)。他提到自己多年來養(yǎng)成的兩個習(xí)慣：一是，如果第二天有課，前一天晚上一定不參加任何活動，專心備課；二是，上課前那天睡到凌晨二、三點一定醒來，醒來后面對漆黑一片的夜空，躺在床上，把要講的課程背一遍。這樣的習(xí)慣讓陸老師養(yǎng)成了無論任何時候告訴他要從課程哪里開始講，他都可以接上開始所講的內(nèi)容。而每一個課程開始之前，他一定會把教材后面所有的習(xí)題一道一道做好，并且連帶詳細(xì)的解答都全部打到電腦里，交給助教和輔導(dǎo)老師。

陸老師現(xiàn)場展示了自己所教的《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程的PPT，每個能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識點理解及思維提升的素材都來自于親歷親為的尋找。他笑言“上課的老師要把學(xué)科的魅力最充分的展示出來，這是教師的責(zé)任。你不能你自己一個人領(lǐng)悟了，都不讓別人欣賞，那不是教師的責(zé)任了。”

關(guān)于如何“閱讀”學(xué)生，陸老師強調(diào)“進(jìn)入課堂要會“閱讀”學(xué)生。
“閱讀學(xué)生很重要的一件事，是能跟學(xué)生交流。而交流絕不是教師問問題，學(xué)生回答問題，那只是形動而非神動。他談起世界著名的演奏家卡拉楊曾來到上海給上海交響樂團(tuán)指揮，兩百個人全在那個舞臺上，卡拉楊站在舞臺指揮，眼睛是閉著的，但是上海交響樂團(tuán)的人告訴他，每一個人坐在上面演奏的演奏家，每一個人都覺得卡拉楊在盯著你。當(dāng)你任何的時候，你只要一點點的東西不會，他的指揮棒就過來了，這叫交流。課堂教學(xué)的交流是什么？他談起他曾去聽南京大學(xué)的國家教學(xué)名師盧德馨老師講大學(xué)物理。兩百多個人的課堂，進(jìn)去聽課鴉雀無聲，課堂秩序非常好。他忍不住問他旁邊的學(xué)生：“每天上課都這樣嗎？”那個學(xué)生說：“都這樣的。”“為什么沒有打瞌睡、看手機(jī)？”結(jié)果那個學(xué)生回答他一句話“不敢”。為什么不敢？老師盯著你。站在講臺上，兩百個人在講臺下面，每個學(xué)生都覺得老師在盯著自己，這是我們講的師生互動，怎么做到？“關(guān)鍵的問題是我們是否了解，老師講完了以后，學(xué)生在想什么。是不是能夠做到，老師講完的話，能講到學(xué)生心靈上最撓癢癢的地方？我上課最擔(dān)心的是老師只管講自己想講的問題，學(xué)生聽進(jìn)去多少跟他沒關(guān)系，老師從來不考慮學(xué)生的反應(yīng)。如果這樣的話，再怎么提問都不可能形成師生互動。但是，如果有辦法不斷的提出一些或者指出一些學(xué)生隱隱約約覺得是、但他真說不出來的一些問題，這將是一件相當(dāng)有意思的事情。”

關(guān)于教學(xué)的藝術(shù)，陸老師提出三點：“目中無人”與“目中有人”及語言藝術(shù)的訓(xùn)練。他認(rèn)為教師上課應(yīng)如“靈魂附體”，“目中無人”，站到講臺上就堅定不移的相信自己代表科學(xué)真理在說話，而這種滿滿的自信來源于充分的準(zhǔn)備和對課程的熟悉；而“目中有人”就是如何閱讀課堂、如何面對學(xué)生、讀懂學(xué)生、讓自己所講的內(nèi)容與聽的學(xué)生有深層次的互動。關(guān)于教學(xué)語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。他談起了曾經(jīng)一個年輕地理教師講“雪線”的經(jīng)歷，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)避免“劇透“,而是應(yīng)像懸疑一樣精彩生動逐層展現(xiàn)知識的要素和結(jié)構(gòu)，通過知識的講法和呈現(xiàn)方式來深深的吸引學(xué)生的興趣。他建議年輕教師有空的時候可以通過相聲、評彈等藝術(shù)方式來揣摩語言的運用藝術(shù)與精妙之處。三句話，ABC的講法換成CBA的講法，你最后會發(fā)現(xiàn)效果完全不一樣。
關(guān)于課程思政，陸老師認(rèn)為價值觀的教學(xué)應(yīng)貫穿在課程教學(xué)中。告訴學(xué)生重要理論和重要公式的由來、發(fā)展中翔實的細(xì)節(jié)和背景信息。教學(xué)到了一定程度的時候，絕對不是簡單僅僅講課本知識，而是融合了大量的課程背后的東西。“當(dāng)年那個建立理論和公式的人是怎么想出來的，你得告訴學(xué)生，他想出這個理論、公式是有道理的，是一步步想出來，而不是莫名其妙冒出來的。這是我們講課程思政很重要一點。”
接著，他提及了科研與教學(xué)的融合，他認(rèn)為教學(xué)與科研并不矛盾，科研中的科研思維、邏輯都可以滲透于教學(xué)之中。“任何一個教師都不應(yīng)該把教學(xué)和科研對立起來。如果老師認(rèn)為在做教學(xué)的時候，不能碰科研，在做科研的時候，不能碰教學(xué)，這不是合格的老師。老師做科研的時候，不能忘記學(xué)生，不能忘記課程，不能忘記教學(xué)因為做科研的時候，老師會接觸到大量的信息，而這些信息對教學(xué)是有益的。

講座的最后，陸老師介紹了該給學(xué)生開怎樣的參考書。“全世界這門課程最好的教材是哪一本？全世界最好的幾個系他們在用什么教材？每一本教材有什么樣的特點？這個學(xué)科的名著有哪些？學(xué)科上最核心、最經(jīng)典的東西最初提出來時的原始文獻(xiàn)是什么樣的？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀書！”