綜合新聞
[戰疫進行時]同心抗疫｜馬克思主義學院云端課堂掀起“青春風暴”
自3月9日學校實施閉環管理以來，馬克思主義學院迅速響應、全員動員。學院黨委第一時間發出《致全院師生的公開信》，號召廣大師生要在關鍵時刻為國擔當、緊要關頭為校分憂、危難之際為院解難，不斷彰顯馬院人在關鍵時刻的獨特作用。
雖然疫情來勢洶洶，但在每一位教師眼里“課比天大”。隨著教學工作轉入在線模式，所有教師瞬時切換“頻道”，全身心投入到云端課堂的教學實踐與探索。其中，一批青年教師積極運用網絡領域新技術，大膽嘗試在線互動新方法，掀起了一股教學創新的“青春風暴”。
在線教學頻出“絕招”
李瑞奇：開辟線上office hour
在保證“教學不斷線”的基礎上，綜合運用“雨課堂”“共享白板”等輔助教學功能的同時，積極探索符合線上教學規律、契合青年學生需求的線上教學形式，如在線教學中開展圓桌AGRU（線上版）悅讀分享活動，專辟多個騰訊分會議，組織學生以小組形式圍繞《愛與資本：馬克思家事》等馬克思主義經典作家的傳記作品，線上充分討論，對話悅讀，讓學生在云端思享中更好理解馬克思主義的立場、觀點和方法。同時，在打贏疫情遭遇戰的特殊時期，還以“argu&love"為主題，拓深課程的延長線，為所教學生開辟了線上office hour ，通過一對一與多對一的線上互動方式，力求在答疑解惑與對話探討中，為青年學生理解與觀察現實提供馬克思主義的方法論原則。
鄒漢陽：“玩起”云端無領導小組討論
根據教學計劃我設計了一次線上分組討論，運用“騰訊會議”的分組討論功能，讓同學們圍繞問題進行無領導小組討論。從討論過程看，不同小組的討論參與度差異很大，有一些小組需要老師參與引導，事后來看如果提前設置小組長來引導效果會更好；從討論成果來看，最后的小組匯報總體質量很高，有的小組在短短時間還做了思維導圖來配合呈現，效果很好。討論中也感覺到同學們在線上比在線下發言要更加清晰、流暢，可能作為互聯網原住民的新一代，同學們面對屏幕反而比面對面更加自然，不容易緊張。
馬楠：“雨課堂”刮起“頭腦風暴”
我采用了“雨課堂”的教學形式，學生只需在課前通過手機微信“掃一掃”二維碼，在完成簽到的同時，可在排隊等待核酸檢測的過程中，通過手機終端在線上課。由于“雨課堂”教學有彈幕功能，學生只要有疑問或者有想法，就可以發匿名彈幕，受到許多學生的歡迎。對于老師而言，不僅可以及時得到教學反饋，而且彈幕也不會影響講授的連貫性。此外，“雨課堂”的在線測試做得也不錯，題型很豐富，主觀題部分還可以支持學生拍照上傳，學生不用打字，可用手寫或圖形表達的方式，即可完成與老師一起的“頭腦風暴”。盡管使用“雨課堂”教學時間才短短兩周，許多功能還有待進一步挖掘，但毫無疑問的是，這種方式盡可能地拉近了學生和老師的距離，使得無法共聚一堂的師生，在上課的過程中，也能體驗到同一“現場感”。
為了調動學生對線上思政課的興趣，我刪去了一些史料，代之地圖、繪畫、音樂、游戲和3D影像來讓線上《中國近代史綱要》課的內容變得更加立體生動。疫情期間所采用的教學方式和內容植入形式，在疫情結束后依然可以作為線下教學的重要輔助手段，以此來實現思政課的智慧教學。
云端課堂貼心“妙招”
鄧軍：幫助學生演練，安撫緊張心情
我的《綱要》課包括教師授課專題與學生討論專題，兩者彼此輔助。在前三周的線下課程中，已經將學生與專題分配好。第四周我們就要進行學生專題討論，而這一周恰好碰上疫情，轉為線上。為了能將事先安排的課程進行下去，我和助教一邊輔導學生修改報告內容，一邊和學生提前在網上演練。第一次線上報告與互動特別順暢，開了個好頭。特別感謝的是助教林嘉悅，每一周她都申請一個騰訊賬號，提前和報告學生排練，既安撫學生緊張心情，又在技術上把關。這兩周下來，我們發現學生在網上更能突破線下的心防，無論是學生報告，還是學生提問，質量都非常好。簡言之，對我們老師和學生來說，線上線下都不是問題。
徐艷如：重整課件內容，及時反饋疑問
線上教學對我來說是頗具挑戰的任務，由于不能面授，不能以對象為鏡，我無法根據學生的表情動作調整上課的節奏，原有課堂中設計的討論和答疑環節也無法有效進行。為了解決以上問題，課前，我在備課時會重新調整課件內容，盡量使得課程的內容和節奏更加符合網課的要求，從而做到內容更加充實、條理更加清晰、邏輯更加鮮明；課中，我會讓學生在聊天室里及時反映自己的課程觀看情況，有任何疑問也可以在聊天室里隨時提出，我也會及時給予反饋；課后，我會將教學視頻和課堂推薦的課外讀物上傳到canvas中，以提供無法在線的學生觀看，此外對課程內容有疑問的同學，也可以通過群隨時與我溝通，我也會隨時給予回答。
王昆：輕音樂舒緩學生情緒，多展現抗疫積極成果
在課程開始前，因為部分學生由于核酸檢測等原因難以及時進入網絡課堂，我會首先播放一兩首輕音樂或者近期熱曲舒緩下大家的急躁心情。隨后，結合最近上海市和交大校園的防疫情況和具體案例，展現全民抗疫的積極成果和感人事跡。其后，在授課過程中，多講述歷史細節、多討論時事政治、多使用視頻素材、多啟發學生思考，盡可能提高思政課的知識性、生動性、豐富性和互動性。讓學生放下思想包袱和學業壓力，在歷史與現實、理論與實踐、中國與外國的貫穿對比中，真正提升對政黨、國家和政府的政治認同。
劉欣然：把握學生心理狀態，鼓勵聊天彈幕互動
線上教學是非常時期的非常之舉，對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的線上教學工作如何增加師生之間的交流互動、正向引導學生的情緒是教師亟待解決的現實問題。一方面，要全面把握學生心理情況。由于疫情防控期間,學生長時間的在封閉的環境中學習,難免會產生煩躁和焦慮的情緒，所以教師要全面把握學生的心理特征和思想脈搏,在完成《概論》課教學目標的同時,疏導學生的情緒，正向引導學生認識到每個人都是交大的“守護者”，做到思政課教學“知情意行”的統一。另一方面，要建立良性互動的課堂生態。線上教學工作受場景和防疫工作等問題的限制，往往導致學生的課堂參與度不高，針對這一問題，我們可以在課程中增設不同的問題，并鼓勵學生通過聊天彈幕等形式與老師進行積極的互動。
課堂之外各有“大招”
在疫情封控的特殊時期里，照顧好學生的身心健康是第一要務。為此，馬院教師毫不吝惜自己的休息時間，拿出十八般武藝，與學生們走近彼此，敞開心扉。
沈辛成：科技與人文對談，“軍心”與“士氣”大振
除了上好網課之外，我們也將學院的品牌活動“技術史與人類未來青年工作坊”搬到了線上。青年工作坊原本最大的特色，是線下舉辦時的社群感與互動感。講者聽者都是學生，互相啟發，你來我往，師生共進，無分高下。搬到線上后，聊天欄成為了同學們鼓掌、逗趣和提問的空間，借鑒直播模式中常用的手法，互動性不減，趣味性甚至還有所增強。本學期的青年工作坊采用了科技與人文“對談”的模式，針對核心科技“卡脖子”的挑戰，來自工科院系的主講從技術層面切入，深度分析，來自科技史科技哲學背景的與談則從人文倫理角度著手，文工融合，哲史互鑒，碰撞出奇妙的火花。3月18日主題為操作系統的工作坊吸引了線上近百人參與，起到了對內穩軍心、對外振士氣的良好效果。
王金鳳：別悶壞了，一起來讀《論語》吧
在線教學以來，我注意到《思想道德與法治》這門課程可以疏解同學們可能出現的emo情緒。因此，在教學過程中更注重與學生的互動，支持學生隨時開麥，并將聊天區的留言轉換為實時彈幕，第一時間回應學生的感想或提問。
此外，由我與沈辛成老師領讀的《夫子夜話》，也以線上的形式繼續開展。線上特供版分別以“別悶壞了，一起來讀《論語》吧”（3月16日，最高在線人數83人）、“致那些沒有典禮加冕的離別”（3月23日）為主題，既提供了來自中國哲學和技術社會史兩個方向的解讀，又讓大家在經常無法達成一致的battle中獲得樂趣。讓同學忍俊不禁的是，《夫子夜話》線上第一期正在進行時，小區封控中的我被社區要求立刻下樓核酸，于是，出現了自己頭像漆黑、一邊排隊核酸一邊帶讀《論語》的場面。《夫子夜話》從原本兩周一次變為現在的周更、我們兩位老師對自己人生故事真誠的分享，都是期盼能給被困在宿舍的大家帶去快樂、療愈和慰藉。我們堅持以這樣樸素的形式，守護交大的“日常”。
劉偉：重啟公眾號，征集筆友信
為了安撫疫情期間學生的不安，我重啟了自己的公眾號，籌劃了“半月談·兩日封”的筆友交流活動——隔離期間，同學們可以匿名寫信，為期半月，兩日一封。每晚10點，這些信會通過我投遞到筆友手中。我稱之為“非常時期人與人之間最誠懇的陪伴。”這次疫情期間的匿名信征集，共計收到七八十封要求轉交的來信。我在給大家的公開信中寫道：“暖春雖有寒意，但陽光早已灑進我們的心里，我們向著春光大步邁去。此刻的你我雖然不能相擁，但彼此的注視堅定而溫暖，充滿了執著的力量。春天的腳步不會等人，但你們的歌聲與微笑已經給了我們一整個春天。讓我們一起約定，腳下有定力，心中有信念，眼里有春天！我們都努力做好自己的事情，勝利就會悄悄靠近，很快我們就可以狂笑著相見！加油！我們的東川路800號！”
在習近平總書記3.18講話三周年之際，每一位思政老師都應牢記總書記的殷殷囑托：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。突如其來的疫情，是對馬院教師的一次重大考驗。我們要深入挖掘戰疫中蘊涵的育人資源和育人契機，善用“大思政課”為新時代青年學生培根鑄魂。