在這門課上，

學(xué)生與學(xué)術(shù)前沿相遇，與國際思維碰撞；

于海量文獻(xiàn)與深度研討之間，

構(gòu)建英語寫作中的邏輯架構(gòu)。

在這門課上，

學(xué)生與AI 智慧相遇，與智能輔助攜手；

依托AWESOM 系統(tǒng)的精準(zhǔn)反饋與自適應(yīng)訓(xùn)練，

雕琢英語表達(dá)的精準(zhǔn)與流暢。

在這門課上，

學(xué)生與創(chuàng)意挑戰(zhàn)相遇，與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合；

挑戰(zhàn)多元化寫作任務(wù)與技能提升關(guān)卡，

迸發(fā)英語寫作中的靈感火花。

在這門課上，

學(xué)生與全球舞臺相遇，與國際交流對話；

借助演講技能的培養(yǎng)和多模態(tài)效應(yīng)的加持，

養(yǎng)成英語寫作背后的綜合素養(yǎng)。 

在當(dāng)今全球化的學(xué)術(shù)舞臺上，培養(yǎng)大學(xué)生卓越的學(xué)術(shù)英語寫作與交流能力，已成為助力他們發(fā)出中國聲音的關(guān)鍵因素。隨著教育數(shù)字化浪潮的洶涌澎湃，尤其是生成式 AI 語言大模型的橫空出世，學(xué)術(shù)英語課程迎來了前所未有的創(chuàng)新契機(jī)，一場學(xué)教測一體化的數(shù)智化變革正在金沙js1005線路致遠(yuǎn)學(xué)院的 “大學(xué)英語” 課程中悄然上演。

背景：傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新需求

  1.高階學(xué)術(shù)英語能力的鍛造

學(xué)術(shù)英語是大學(xué)英語的高階課程，也是致遠(yuǎn)榮譽(yù)計劃一年級本科生的必修課。該課程涵蓋學(xué)術(shù)講座理解、學(xué)術(shù)論文研讀、學(xué)術(shù)語言精進(jìn)、學(xué)術(shù)論文撰寫及學(xué)術(shù)演講技巧等多個環(huán)節(jié)，致力于全方位提升學(xué)生的英語高階能力，為他們的學(xué)術(shù)之路奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.課時有限與技術(shù)瓶頸的雙重困境

然而，國際交流需求與英語寫作能力培養(yǎng)之間的矛盾日益凸顯。一方面，課時縮減使寫作教學(xué)時間捉襟見肘；另一方面，傳統(tǒng)自動寫作評測系統(tǒng)的不足以及新興聊天工具在寫作教學(xué)應(yīng)用中的倫理問題，都迫切呼喚一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠充分利用生成式 AI 的優(yōu)勢，填補(bǔ)教學(xué)空白，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

AI 賦能：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計解決方案

1.學(xué)教測一體化學(xué)習(xí)模式：構(gòu)建智能學(xué)習(xí)生態(tài)

為攻克難題，課程團(tuán)隊精心打造了基于生成式 AI 的學(xué)教測一體化自適應(yīng)寫作學(xué)習(xí)模式（圖1）。該模式整合智能化評測反饋、自適應(yīng)寫作學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)跟蹤管理等系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)信息流為脈絡(luò)，形成了一個以學(xué)生為中心的有機(jī)整體。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生借助個性化反饋與推薦自主學(xué)習(xí)，教師依據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教，測試專家則確保評測的科學(xué)性，共同推動學(xué)教測深度融合。

圖1：學(xué)教測一體化自適應(yīng)寫作學(xué)習(xí)模式

2.理論基石：多學(xué)科理論融合驅(qū)動系統(tǒng)智能化

語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)理論相輔相成，共同促進(jìn)了系統(tǒng)的智能化設(shè)計和學(xué)習(xí)者寫作能力的個性化發(fā)展（圖2）。分布式語義學(xué)與構(gòu)式語法筑牢語言理解與生成的根基，認(rèn)知負(fù)荷與圖式理論確保反饋契合學(xué)生認(rèn)知，最近發(fā)展區(qū)域理論與形成性評估則實(shí)現(xiàn)動態(tài)個性化支持。這些理論的協(xié)同作用，不僅讓 AI 系統(tǒng)提供精準(zhǔn)反饋、降低認(rèn)知負(fù)荷，更推動了學(xué)生寫作能力的持續(xù)提升，同時也促進(jìn)了理論自身在 AI 環(huán)境下的深化發(fā)展。

圖2：基于生成式AI的智能化寫作反饋和自適應(yīng)任務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計理論基礎(chǔ)

3.AWESOM 系統(tǒng)：智能寫作與自適應(yīng)學(xué)習(xí)的核心引擎

AWESOM（AI-assisted Writing Evaluation and Skill-training, with Output-oriented Microtasks） 系統(tǒng)作為智能化作文評測與自適應(yīng)學(xué)習(xí)的利器，通過對學(xué)生寫作數(shù)據(jù)的深度建模，實(shí)現(xiàn)個性化反饋的精準(zhǔn)推送。系統(tǒng)憑借強(qiáng)大的自然語言處理能力，對作文結(jié)構(gòu)、論證質(zhì)量等進(jìn)行深度剖析，并將寫作任務(wù)細(xì)化拆解，結(jié)合前沿技術(shù)實(shí)時調(diào)整學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生打造了一個專屬的智能學(xué)習(xí)平臺，其多維度的系統(tǒng)界面設(shè)計滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。系統(tǒng)界面如圖3-5所示：

圖3： AWESOM寫作系統(tǒng)（思辨寫作主界面）

圖4：AWESOM寫作系統(tǒng)（論文寫作主界面）

圖5：AWESOM寫作系統(tǒng)（游戲?qū)懽髦鹘缑妫?/span>

AWESOM系統(tǒng)總體介紹

教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用：全方位提升寫作能力

1.寫作任務(wù)游戲化：學(xué)術(shù)寫作闖關(guān)升級

課程設(shè)置豐富多元的寫作任務(wù)，涵蓋說明文、議論文（圖6）以及摘要、引言、研究報告、圖表作文（圖7）等多種類型。游戲化寫作將復(fù)雜任務(wù)分解為階段性小目標(biāo)，以闖關(guān)模式激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲與成就感，讓學(xué)生在趣味中逐步掌握學(xué)術(shù)寫作的精髓（圖8）。

圖6：說明文和議論文寫作出題界面

圖7： 論文寫作摘要界面

圖8：游戲作文階段性小任務(wù)—段落主題句

2.自適應(yīng)寫作反饋：精準(zhǔn)指引寫作提升

AWESOM 系統(tǒng)的個性化反饋堪稱一大亮點(diǎn)。學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)不僅給出整體評價（圖9），還從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等多維度提供詳細(xì)的逐句反饋（圖10-12），幫助學(xué)生深入理解寫作問題，有的放矢地進(jìn)行修改（圖13），為提升寫作水平提供了明確方向。

圖9：AWESOM智能化寫作反饋和自適應(yīng)任務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體評價

圖10：AWESOM反饋樣例－語言

圖11：AWESOM反饋樣例－結(jié)構(gòu)

圖12：AWESOM反饋樣例－內(nèi)容

圖13：學(xué)生在利用系統(tǒng)反饋修改作文  

學(xué)生使用系統(tǒng)進(jìn)行作文修改過程的展示

3.寫作技能提升：因材施教突破瓶頸

針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，AWESOM系統(tǒng)量身定制自適應(yīng)提升任務(wù)。無論是詞匯、句法還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)，學(xué)生都能在系統(tǒng)地引導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練（圖14-15），不斷強(qiáng)化寫作技能，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到高階的跨越。

圖14：AWESOM智能化寫作反饋和自適應(yīng)任務(wù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自適應(yīng)任務(wù)

圖15：學(xué)生在完成自適應(yīng)的提升任務(wù)

4.虛擬教師：智能陪伴助力學(xué)習(xí)成長

AI 化身 “虛擬導(dǎo)師”，為學(xué)生提供即時、個性化的學(xué)習(xí)支持。通過間接反饋與直接反饋相結(jié)合的方式（圖16），系統(tǒng)幫助學(xué)生突破思維局限，在適度挑戰(zhàn)中逐步提升能力，成為學(xué)生學(xué)術(shù)道路上的得力伙伴。

圖16： 系統(tǒng)的間接和直接反饋

5.機(jī) - 生 - 師互動：協(xié)同促進(jìn)學(xué)習(xí)成效

AWESOM系統(tǒng)搭建起師生互動的橋梁，教師可通過作業(yè)管理實(shí)時了解學(xué)情，學(xué)生則能與系統(tǒng)互動解惑，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。這種人機(jī)結(jié)合的互動模式，充分發(fā)揮了系統(tǒng)與教師的雙重優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航（圖17-18）。

圖17：學(xué)生與系統(tǒng)的互動

圖18：教師在系統(tǒng)中的反饋支持

6.作文評測：全程跟蹤學(xué)習(xí)軌跡

秉持學(xué)教測一體化理念，AWESOM系統(tǒng)對作文進(jìn)行全面評測，學(xué)生可多次提交優(yōu)化，實(shí)時查看分?jǐn)?shù)提升情況。教師則能在管理端獲取班級整體寫作數(shù)據(jù)，包括完成時間、評分分布等，為精準(zhǔn)教學(xué)提供有力依據(jù)（圖19）。

圖19：教學(xué)管理界面的呈現(xiàn)

師生反饋：創(chuàng)新模式廣受好評

1.學(xué)生視角：系統(tǒng)助力全面提升

問卷調(diào)查及訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對 AWESOM 系統(tǒng)高度認(rèn)可。在 5 分制量表中，系統(tǒng)在改善語言、加強(qiáng)銜接、優(yōu)化結(jié)構(gòu)及完善內(nèi)容等方面均獲得高分。學(xué)生們紛紛表示，系統(tǒng)的個性化反饋實(shí)用且易操作，有效提升了他們的寫作興趣與能力，使其在學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)道路上更有信心（圖20-21）。

a改善語言                                   b加強(qiáng)銜接 

c優(yōu)化結(jié)構(gòu)                                   d完善內(nèi)容

圖20：學(xué)生對AWESOM系統(tǒng)的使用感受問卷調(diào)查

圖21：學(xué)生對AWESOM系統(tǒng)看法的詞云圖

2.教師視角：減負(fù)增效教學(xué)利器

教師們同樣對系統(tǒng)贊譽(yù)有加（圖22）。

 圖22：教師對AWESOM系統(tǒng)看法的詞云圖

使用AI輔助寫作反饋后大大減輕了我的作文批改壓力。系統(tǒng)可以對作文分門別類地指出問題外，還可以提供解決問題的答案；除了指出語言問題外，還可以進(jìn)行語言潤色；除了提供語言反饋外，還可以提供結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的反饋。其自適應(yīng)功能更是可以針對每個學(xué)生寫作中的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計詞匯、句法和內(nèi)容層面的小任務(wù)使學(xué)生不需要完成一篇完整作文的情況下，通過簡單的小任務(wù)即可提升寫作能力。————外國語學(xué)院張荔老師                          

系統(tǒng)能target 到學(xué)生覺得做得不好的地方，很絕妙，感覺這個系統(tǒng)還蠻聰明的，寫得不行的句子，系統(tǒng)能指出來，寫得好的地方，系統(tǒng)能給出積極反饋。僅作為老師旁觀者，我覺得系統(tǒng)能給學(xué)生提供情緒價值是非常好的。我比較了同學(xué)們作文和系統(tǒng)生成的范文，發(fā)現(xiàn)范文的思維更加縝密。在思考這個層級來說，AI 的思考比我們學(xué)生的思考更全面，更深入一些，它synthesize 的能力，我覺得是非常強(qiáng)的。————外國語學(xué)院杜娟老師                           

系統(tǒng)能夠提供這么準(zhǔn)確而又詳細(xì)的反饋，的確是人工智能輔助寫作教學(xué)的一大突破。我尤其感到印象深刻的是在自適應(yīng)小任務(wù)階段，系統(tǒng)就像一個有親和力的老師，總是用積極的語言鼓勵學(xué)生，這些語言也體現(xiàn)了系統(tǒng)設(shè)計者有溫度的風(fēng)格。

————山東大學(xué)王俊菊老師     

I think the system's suggested revision is better than the original sentence because it sounds more natural. While the original sentence has no grammatical mistakes, native speakers would express it this way. The system is really, really impressive!     ————Helen Oatey Spencer,University of Warwick               

AWESOM系統(tǒng)真的令人印象十分深刻， 這種利用人工智能賦能外語寫作教學(xué)的實(shí)踐將具有很好的發(fā)展前景。今后希望可以將系統(tǒng)的功能納入一系列大學(xué)英語或?qū)懽鹘滩牡某霭?，使教材結(jié)合數(shù)字化平臺，發(fā)揮更大功能。———清華大學(xué)出版社曹詩悅編輯

在 AI 浪潮席卷教育領(lǐng)域的今天，“大學(xué)英語” 課程以創(chuàng)新為帆，以技術(shù)為槳，在生成式 AI 的助力下，成功探索出一條學(xué)教測一體化的數(shù)智化教學(xué)之路。這一實(shí)踐不僅為學(xué)術(shù)英語教學(xué)提供了新范式，更展示了如何在 AI 時代讓技術(shù)與教育深度融合，培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新能力的國際化人才的實(shí)踐。面向未來，課程將繼續(xù)秉持 AI + HI 的理念，在系統(tǒng)優(yōu)化、演講技能賦能、數(shù)智教材優(yōu)化、國際拓展等方面進(jìn)一步與AI深度融合，讓人工智能成為點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)術(shù)夢想的璀璨星辰。