三維立體空間與四維時間流變的創(chuàng)建，

中西方風(fēng)景園林藝術(shù)之美的鑒賞分析，

“師-生-機-環(huán)”四元互動學(xué)習(xí)“生態(tài)”，

創(chuàng)新設(shè)計思維的養(yǎng)成，

  傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新......

這門課帶來驚喜連連.....

 “風(fēng)景園林簡史”是金沙js1005線路設(shè)計學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是中西方風(fēng)景園林藝術(shù)的變遷歷程、造園特征和技法。其在課程體系中承擔(dān)著激發(fā)“認知與興趣”的重要作用。經(jīng)過多年建設(shè)，課程被認定為國家級一流本科課程。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，教學(xué)團隊聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，創(chuàng)設(shè)沉浸、全景、進階的學(xué)習(xí)情境；全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手實踐和主動學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成創(chuàng)新設(shè)計思維。結(jié)合數(shù)字化與生成式人工智能技術(shù)，賦能“四重相遇對話”的學(xué)習(xí)模式。基于“AI+HI”的理念，以問題為導(dǎo)向，從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗出發(fā)，強調(diào)“新文科”交叉學(xué)科融合，以期將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才，賦能風(fēng)景園林文化的傳承與創(chuàng)新。

“四重相遇對話”教學(xué)模式

與園林相遇，與歷史對話：多情景教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)迭代

為讓學(xué)生“與園林相遇，與歷史對話”，依托數(shù)字化技術(shù)，對教學(xué)資源持續(xù)迭代和內(nèi)容重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)沉浸式虛實結(jié)合、可視、聽、嗅覺多維度感知的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生共建多模態(tài)場景，將學(xué)習(xí)情境由二維平面躍升為可感知、可漫游、可交互的形式。學(xué)生可以突破時空的局限，跨越山海，體驗三維立體空間和四維時間的流變。

多情景教學(xué)內(nèi)容持續(xù)迭代 【視頻】

與同伴相遇，與自我對話：智慧課程一體化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

基于學(xué)生學(xué)習(xí)痛點問題，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，教師建設(shè)智慧課程，并依托一體化平臺，對24小時智能學(xué)伴、知識圖譜、多語言數(shù)字人、虛擬仿真實驗空間、指令庫、新形態(tài)教材、學(xué)生創(chuàng)意作品展示、拓展閱讀資料推送、AI出題與智能批改等功能進行個性化的設(shè)計與功能調(diào)優(yōu)。

智慧課程與一體化平臺建設(shè)

l 專屬知識庫

教師將融媒體教材、課程講義、文獻資料、習(xí)題試卷、往年作業(yè)、作業(yè)評分量表、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、虛擬現(xiàn)實案例資源等資料整合，形成757份文件的“風(fēng)景園林簡史”專屬知識庫。對知識庫進行解析并生成了總計8.3萬個知識切片，其中含有公式切片數(shù)120個，圖片切片數(shù)1.3萬個，表格切片數(shù)1572個，通過對知識庫的大量知識切片的知識萃取工作，建設(shè)了課程垂直模型，提升了各個教學(xué)場景下 AI 工具的能力和效果。

知識庫建設(shè)與知識萃取

l 系統(tǒng)化知識構(gòu)建

創(chuàng)建包含7個級別2748個知識點的課程知識圖譜、能力圖譜和問題圖譜，將碎片化知識點構(gòu)建為系統(tǒng)的知識構(gòu)架。同時，授課教師將知識點對應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻、習(xí)題關(guān)聯(lián)，以幫助學(xué)生理解中西方園林藝術(shù)變遷歷程，夯實知識基礎(chǔ)。

“風(fēng)景園林簡史”課程知識圖譜

l 引導(dǎo)式指令庫

在課前、課中、課后、課外的全周期過程中設(shè)計8個進階式挑戰(zhàn)性教學(xué)活動。這8個教學(xué)活動在AI技術(shù)輔助的全景化學(xué)習(xí)情境中開展，充分融合線上線下學(xué)習(xí)過程。在24小時智能學(xué)伴等功能的支持下，調(diào)動學(xué)生全面融入課前提出問題、課中分析問題、課后探索問題的全過程。

為了更好地幫助學(xué)生完成進階式挑戰(zhàn)性任務(wù)，教師有針對性地設(shè)計引導(dǎo)式指令庫。例如，設(shè)計“名詞解釋”“比較記憶”“案例分析”“如何提出科學(xué)問題”“拓展閱讀書籍推薦”“方法技術(shù)推薦”“時空穿越的造園家”“AI中國古典園林”“核查報告潤色”等48條輔助問答指令，以便學(xué)生更精準(zhǔn)地自主提出問題并建構(gòu)個性化的問題解決方案，化被動式學(xué)習(xí)為主動式。

指令庫設(shè)計與24H智能學(xué)伴“小觴”的陪伴式學(xué)習(xí)【視頻】

與創(chuàng)作相遇，與創(chuàng)新對話：AI助力問題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計根據(jù)布魯姆認知層級原理，在教學(xué)全周期過程中創(chuàng)設(shè)8個進階式、挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，化被動式學(xué)習(xí)為主動。通過“A4園游記”和“時光之書”幫助學(xué)生理解中西方園林藝術(shù)變遷歷程，夯實知識基礎(chǔ)。通過“考倒老師”“我講園林”和“大國匠心” 比較、剖析、區(qū)辨造園特征與理法，提升審美批判與藝術(shù)思辨能力。通過“我的世界”“東寫詩意 西讀園林”和“綠水青山”提煉并創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化風(fēng)景園林文化，增強動手實踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)新設(shè)計思維。

進階式挑戰(zhàn)性教學(xué)活動設(shè)計

l 考倒老師

設(shè)計“考倒老師”的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并在指令中心中設(shè)置“AI出題自我測試”“影響因素與成因分析”“如何提出科學(xué)問題”“已有研究綜述”等指令。鼓勵學(xué)生通過課前沉浸式自主預(yù)習(xí)，思考并提出問題，帶著問題來到課堂，引發(fā)師生同伴的共同思考，教學(xué)相長。

多模態(tài)場景下的課前沉浸式預(yù)習(xí)

l 大國匠心

為探討該問題，設(shè)計“大國匠心”翻轉(zhuǎn)課堂分組討論與辯論活動，提升藝術(shù)思辨能力，引導(dǎo)高階思考。師生同伴經(jīng)過充分交流、探討和思辨，共同分析問題。根據(jù)學(xué)生提出的問題，整理為4個視角16個研討專題，以拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，提升審美批判和藝術(shù)思辨能力。

同時，教師在指令庫中設(shè)計“中西方園林文化比較”“傳統(tǒng)造園理法優(yōu)與劣”“東學(xué)西漸與西學(xué)東漸”和“生態(tài)文明重大工程賞析”4個視角和“古代文明的消亡與存續(xù)”“萬能布朗的功與過”“中國園林的生態(tài)智慧”“西方第一次中國熱消退的原因”“城市美化運動與生態(tài)文明”等16個專題的輔助指令，以便學(xué)生、師生、生機之間依托24H智能學(xué)伴開展線上線下討論。

AI助教輔助下的線上線下分組討論與辯論

l 我講園林

討論與辯論的延伸是“我講園林”活動，學(xué)生自發(fā)研究學(xué)術(shù)文獻，自創(chuàng)故事敘事方式，分享讀書體悟，以同伴學(xué)習(xí)的方式，拓寬學(xué)術(shù)視野，實現(xiàn)造園理論的創(chuàng)新演繹。

例如，學(xué)生在24H智能學(xué)伴的輔助下，獲悉中西方風(fēng)景園林歷史與文化相關(guān)的書籍推薦，并在AI助教的幫助下提煉書籍的關(guān)鍵詞和梗概，創(chuàng)作故事劇本。結(jié)合推薦的AIGC生成工具，創(chuàng)作漫畫繪本，養(yǎng)成創(chuàng)新設(shè)計思維。

學(xué)生在24小時智能學(xué)伴輔助下完成漫畫繪本設(shè)計

l A4園游記

在重難點總結(jié)環(huán)節(jié)，基于知識圖譜，師生共同繪制思維導(dǎo)圖“A4園游記”，將碎片化的知識點提煉歸納為系統(tǒng)的知識構(gòu)架。用16張A4紙大小的知識圖譜來完成對16個篇章知識單元的邏輯梳理。教師搭建邏輯框架，學(xué)生補全知識圖譜，并用筆記插畫生動表達歷史人物與事件的關(guān)系，讓知識圖譜鮮活呈現(xiàn)。

基于知識圖譜師生共同繪制思維導(dǎo)圖

l 時光之書

知識點鞏固通過師生研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的個性化學(xué)習(xí)游戲“時光之書”來完成，以提高知識鞏固的趣味性和有效性。它可以根據(jù)計算機自適應(yīng)技術(shù)和人工智能算法，為學(xué)生量身定制個性化的測試。

 個性化學(xué)習(xí)游戲提高知識鞏固趣味性【視頻】

與藝術(shù)相遇，與傳統(tǒng)對話：AI賦能傳統(tǒng)風(fēng)景園林文化傳承與創(chuàng)新

l 我的世界

課后大作業(yè)為“我的世界”。學(xué)生自由組隊，自選多模態(tài)技術(shù)，復(fù)刻歷史名園，提升立體空間想象、動手實踐與團隊協(xié)作能力。學(xué)生可以基于二維平面分析，推理演繹立體空間關(guān)系，動手搭建虛擬“園林世界”。

自選多模態(tài)技術(shù)復(fù)刻歷史名園

例如，在智慧課程一體化平臺中定制“實驗空間”，引入國家虛擬仿真實驗教學(xué)課程共享平臺的“南方四角攢尖亭建造虛擬仿真實驗”（浙江農(nóng)林大學(xué)洪泉副教授負責(zé)的國家級一流本科課程）。 學(xué)生可以基于中國園林建筑的理論知識完成虛擬搭建，理論聯(lián)系實際。

l 東寫詩意西讀園林

鼓勵學(xué)生自主選題，完成開放性項目任務(wù)“東寫詩意 西讀園林”。以團隊協(xié)作的方式，完成從發(fā)現(xiàn)問題到核查反思的全過程，實現(xiàn)自我管理，提升主動探究精神，養(yǎng)成創(chuàng)新設(shè)計思維。

學(xué)生在24H學(xué)伴陪伴下自主提出問題并解決問題

教師在指令中心設(shè)計根據(jù)關(guān)鍵詞檢索“東寫詩意 西讀園林”公眾號中往屆學(xué)生創(chuàng)意作品的推薦指令，以便學(xué)生圍繞風(fēng)景園林文化和歷史，提煉并創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化風(fēng)景園林文化，養(yǎng)成創(chuàng)新設(shè)計思維。

學(xué)生可以在指令中心的引導(dǎo)下查閱往屆同學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計作品

同時，為幫助學(xué)生完成任務(wù)執(zhí)行的“5問核查反思報告”，教師在指令中心設(shè)置“如何自主提出問題”“如何綜述已有研究”“如何明確解題思路”“如何展示創(chuàng)意設(shè)計”“如何撰寫核查報告”“如何自評核查報告”“如何潤色核查報告”等，以陪伴式的方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

l 綠水青山

課外延展的學(xué)習(xí)活動是“綠水青山”。鼓勵學(xué)生利用AI工具，輔助完成造型與空間設(shè)計，參加國際花園建造節(jié)等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域競賽，循序漸進首創(chuàng)真實作品，理論聯(lián)系實際。這需要學(xué)生在數(shù)字化與AI技術(shù)的支持下，自主完成設(shè)計、施工、搭建、種植、展示等系統(tǒng)工程。學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向了課外，收獲了滿滿的成就感。

數(shù)字化與AI技術(shù)輔助下的空間造型與交互設(shè)計

“風(fēng)景園林簡史”智慧課程結(jié)合人工智能技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力的提升，滿足學(xué)生個性化需求。通過多模態(tài)數(shù)字化教學(xué)資源融入教學(xué)全周期、項目式指令庫設(shè)計、陪伴式智能學(xué)伴等激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，促進創(chuàng)意設(shè)計思維自我養(yǎng)成。課程收獲了師生雙方的滿意度反饋。

學(xué)生：“24小時智能學(xué)伴讓我隨時都能得到問題解答，感覺就像有一個私人導(dǎo)師在身邊。知識圖譜幫我構(gòu)建了整個學(xué)科的知識框架，讓我對課程內(nèi)容有了更清晰的理解。而且，虛擬仿真實驗空間讓我能夠在虛擬環(huán)境中親身體驗園林設(shè)計，這種互動式學(xué)習(xí)讓我對園林史的理解更加深刻?！?/p>

“風(fēng)景園林簡史”智慧課程學(xué)生體驗與感受

老師：“AI技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的融合為學(xué)生多情景學(xué)習(xí)提供了無限可能。“風(fēng)景園林簡史”智慧課程的建設(shè)和師生機共同體的建立，讓學(xué)生在面對復(fù)雜問題和挑戰(zhàn)性任務(wù)時的自主探索過程時刻有陪伴感。這使得學(xué)生可以在人機交互的過程中強化甄別意識，養(yǎng)成批判性精神。教師的智慧“HI”+“AI”生成式人工智能技術(shù)不但能幫助學(xué)生提煉和轉(zhuǎn)譯風(fēng)景園林文化價值，同時在學(xué)生心中埋下了一顆善于發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、自主探索和勇于創(chuàng)新的種子。”

將傳統(tǒng)課堂升級為智慧課程，讓來自大美河山的學(xué)生們在與風(fēng)景園林藝術(shù)的四重相遇·對話中“奇遇山海，奔赴熱愛”“替河山妝成錦繡，把國土繪成丹青”！